心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )

| 李金0

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育既是學(xué)生身心發(fā)展的需要,也是未來(lái)社會(huì )對人的素質(zhì)的要求。下面小編為大家帶來(lái)心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(15篇),希望對您有所幫助!

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇1)

一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

1、教師自己保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)

我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。

2、以良好的心態(tài)感染學(xué)生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力,要以對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱對工作的高度責任感、對學(xué)生的一片愛(ài)心、對所任學(xué)科的深厚感情,去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親,教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀(guān)、形象、豐富多樣,富有趣味性。要創(chuàng )設一個(gè)團結互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(cháng)。

當然,在新課程改革形勢下,我們的'教育教學(xué)與應試教育思想的碰撞,產(chǎn)生了不少問(wèn)題,問(wèn)題的出現需要我們去思考、去解決,如教師采用怎樣的教學(xué)方式;選擇怎樣教學(xué)內容實(shí)現教學(xué)目標;學(xué)習評價(jià)難以操作等,面對這些問(wèn)題我們如果能用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對,最終一定會(huì )找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)學(xué)生總有一些不良的現象,如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時(shí)完成、上課搞小動(dòng)作、做鬼臉等現象,無(wú)時(shí)不展現在你面前。此時(shí),你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、傷心,非想揍他一頓,還是用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)教育他,我想,教育學(xué)生需要耐心和寬容,用真誠的愛(ài)心去感化學(xué)生,以動(dòng)之以情、曉之以理的方法去對待學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯誤的原因,真正體驗到自己的錯誤給別人帶來(lái)的傷害有多深,我想這樣的耐心和寬容教育學(xué)生會(huì )收到良好的效果。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇2)

通過(guò)此次培訓,讓我對心理教育又有了新的的了解,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽(tīng)了趙教師的講解,讓我受益匪淺,以下是我在這次培訓中以及對于未來(lái)的一些所思所想。

通過(guò)學(xué)習,我更清晰地認識到大學(xué)生心理健康教育老師首先要具備健康的心理。大學(xué)生心理健康教育教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,一名優(yōu)秀的大學(xué)生心理健康教育教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,大學(xué)生心理健康教育教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位大學(xué)生心理健康教育教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習,我認識到了大學(xué)生心理健康的重要性。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的.意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。

1心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展;

2心理健康可以使大學(xué)生克服依賴(lài)心理,增強獨立性;

3心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實(shí)心理基礎;

4心理健康有利于大學(xué)生培養健康的個(gè)性心理。

經(jīng)驗可以參照、但決不能照搬??偨Y經(jīng)驗、反思不足,借鑒經(jīng)驗、勇于創(chuàng )新是我們需要的工作態(tài)度。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的個(gè)體,每一屆學(xué)生也都具有新的時(shí)代特點(diǎn),我們必須能沉進(jìn)去,也能跳出來(lái),不能為過(guò)去的經(jīng)驗所累,不能為過(guò)去的思想所束縛。在今后的具體工作中則需要我們將每一批學(xué)生都當作第一批學(xué)生,用最初最真最深的愛(ài)與熱情去關(guān)心他們、愛(ài)護他們、教育他們、引導他們,并在工作中向書(shū)本學(xué)習、向他人學(xué)習、向學(xué)生學(xué)習、向社會(huì )學(xué)習,讓我們的學(xué)生能在大學(xué)校園這一沃土上健康愉快地成長(cháng)成材。

大學(xué)生心理健康教育教師需要有強烈的社會(huì )責任感,需要有敏銳的政治洞察力,更需要有足夠的愛(ài)心與智慧;既需要廣博的知識、寬闊的胸懷、成熟的思想、淡泊的心境;更需要忠于本職、甘于寂寞、勇于奉獻,把握時(shí)代的脈搏,貼近學(xué)生的實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng )新。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇3)

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間培訓,我深地認識到了“小學(xué)生心理健康教育”這門(mén)學(xué)科是一門(mén)滲透性很強的學(xué)科,在教育教學(xué)過(guò)程中不可忽略的一門(mén)學(xué)科,同時(shí)也是培養小學(xué)生的良好心理品質(zhì)的一門(mén)學(xué)科。

一、提高了認識,轉變了觀(guān)念

過(guò)去,我認為心理健康教育就是針對那些有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行教育?,F在通過(guò)培訓,我的思想發(fā)生了很大轉變,取消了過(guò)去那種錯誤的認識,理解了心理健康教育。不僅包括有心理疾病的人,而且也包括對正常人的心理教育。這就要求我們教育者首先要有一個(gè)健康的心理,這樣才能夠悅納我們的教育對象。教師要保持一個(gè)良好的心理品質(zhì),就必需掌握一定的心理健康教育知識。同時(shí)我體會(huì )到心理健康教育是一門(mén)滲透性很強的學(xué)科。它不公滲透到課堂中,而且還滲透到課外活動(dòng)中;不僅滲透到每一門(mén)學(xué)科中,而且還滲透到人與人的交往中。因此,它是一門(mén)滲透性很強的教育學(xué)科。

二、理論知識得到了提高

通過(guò)這次培訓,不僅改變了我的思想認識,同時(shí)也學(xué)到了一定的心理健康教育的理論知識。明確了小學(xué)生心理健康標準,小學(xué)生心理健康教育的涵義、功能和內容,小學(xué)生心理健康教育的途徑和原則等等的理論知識。短期的培訓,我走出了心理健康的盲區,逐漸走向一個(gè)心理健康教育的五彩池。

三、體驗了實(shí)踐與操作的方法

通過(guò)老師們講解理論知識,個(gè)案分析,觀(guān)看“心理健康教育”課堂實(shí)錄和“心理訪(fǎng)談”節目,以及小組討論合作等活動(dòng),掌握了分析案例的`方法,咨詢(xún)師怎樣和來(lái)訪(fǎng)者交流,咨詢(xún)師應注意的問(wèn)題,怎樣去建立學(xué)生心理健康檔案等技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)上面的活動(dòng)使我明確了在今后的工作應怎樣去接納有心理問(wèn)題的學(xué)生,怎樣去與來(lái)訪(fǎng)者交流,怎樣化解來(lái)訪(fǎng)者的心理問(wèn)題,達到治愈的目的。

四、教師必備的一門(mén)學(xué)科

心理健康是兒童青少年身體健康、人格完美、社會(huì )適應能力培養以及全面和諧發(fā)展的需要。要促進(jìn)兒童身心的協(xié)調發(fā)展,離不開(kāi)心理健康教育,小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高應以良好的心理素質(zhì)為基礎。塑造學(xué)生的健康心理,提高其全面素質(zhì),優(yōu)化其個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)其心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展,是當代社會(huì )發(fā)展提出的客觀(guān)要求。這就要我們教育者首先有一個(gè)健康的心理,用健康的心理去引導學(xué)生、教育學(xué)生。其次,教師必須掌握一定的心理健康知識。掌握了心理健康教育知識,在課堂上滲透心理健康教育,才能有一個(gè)和諧的課堂,才能使學(xué)生心情愉快地接受知識,開(kāi)拓學(xué)生的思維,使他們健康愉悅地成長(cháng)。

總之,這次的培訓對我來(lái)說(shuō)收獲很大。首先針對自己的心理進(jìn)行了一次調適。其次,學(xué)到了一定的心理健康的理論知識,懂得了怎樣去進(jìn)行個(gè)案分析,明確了一般心理問(wèn)題怎樣去解決等問(wèn)題。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇4)

充實(shí)而愉快的心理健康的培訓就結束了,在這三天里,我受益良多。

在__老師的減壓課中,我感受了她的自信和風(fēng)采。原來(lái)一堂心理課,可以那么的充實(shí)而有趣。暖身游戲:抓和逃,不僅讓學(xué)生很快的進(jìn)入了狀態(tài),而且也巧妙地引入了本課的主題。在拋出了主題之后,她一步一步的引導學(xué)生來(lái)感受壓力,橡皮筋提壓力瓶的方式,讓壓力這么抽象的詞變得形象生動(dòng),并且清晰的展示了壓力的產(chǎn)生和發(fā)展,并且引導學(xué)生來(lái)解決。在整個(gè)過(guò)程當中,她都很關(guān)注學(xué)生的情緒體驗,并且引導學(xué)生把情緒說(shuō)出來(lái)。后面提出解決壓力的繪畫(huà)法,呼吸法,想象法,充分利用了孩子的特點(diǎn),簡(jiǎn)單卻有效。

__的課讓我更深入地認識了多元智能,原來(lái)每個(gè)人同時(shí)都擁有八種能力。她的熱身活動(dòng),多彩魔法盒,很好地調動(dòng)了孩子們的興趣。再結合__的人生經(jīng)歷,引出了天賦和能力的重要性,再帶領(lǐng)著(zhù)孩子們去尋找天賦能力。當一個(gè)人的情緒狀態(tài)處于興奮,投入,享受的.狀態(tài)的時(shí)候,她一定做著(zhù)自己擅長(cháng)的事。這讓我想到了我們的學(xué)生之所以不能主動(dòng)學(xué)習,其中有一點(diǎn)就是因為很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習,他們自身卻很迷茫。能夠在學(xué)習上找到這種興奮狀態(tài)的同學(xué),他們本來(lái)就具有學(xué)習的天賦,都能夠在學(xué)習當中變得優(yōu)秀。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇5)

現今的小學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到各方面的關(guān)注,實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現,而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名小學(xué)高年級班主任,我常常想:如何對學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育?如何在“以德育人”的同時(shí)“以心育人”?既然班主任是心理健康教育的骨干、是進(jìn)行心理健康教育的重要載體,那么能否將二者有機結合,起到事半功倍的作用呢?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題我作了如下一些探索:

一、將心理健康教育與作文教學(xué)相結合想法

心理健康教育是在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動(dòng)、班主任工作中滲透心理健康教育,利用隱性課程對學(xué)生的心理施加積極影響。同時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也指出:“小學(xué)生作文就是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的,聽(tīng)到的,想到的內容用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)?!碧K霍姆林斯基說(shuō)“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內在心理狀態(tài)如何,情緒高昂,則效果倍增;情緒低落,則效果微校只有靠學(xué)生內在情感動(dòng)力,才能推動(dòng)知識的掌握和智力的發(fā)展?!毙W(xué)生作文源于他們自己看到的,聽(tīng)到的,想到的或親身經(jīng)歷的人或事。

小學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所思,所感用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái),無(wú)需太多的加工潤色,更無(wú)需這樣或那樣的刪改,這就是在他眼中的事情的本來(lái)面目。從他們的作文中,我們可以清楚地知道他們在想些什么,他們對一些事情的具體看法。由此我想到把作文教學(xué)與對學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來(lái),是可以起到教、育兩不誤的作用的。

二、將心理健康教育與作文教學(xué)相結合想法的實(shí)踐

這一實(shí)踐的宗旨就是“將心理健康教育向學(xué)生的日常生活滲透,與作文教學(xué)相結合”教、育共長(cháng)。生活是作文的本源,離開(kāi)了生活,作文便失去了源頭和生命力。小學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作文,主要以生活為基矗寫(xiě)作文的過(guò)程既是培養、提高學(xué)生文字表達能力的過(guò)程,又是陶冶、豐富學(xué)生情感的教育過(guò)程。學(xué)生的情感是作文的內在動(dòng)力,而作文又是其情感的記錄。因此,抓住這一切入點(diǎn),將心理健康教育向學(xué)生的日常生活滲透,與作文教學(xué)相結合;把對整體學(xué)生的心理教育與個(gè)別學(xué)生的心理教育相結合。在實(shí)施過(guò)程中,我注意抓住學(xué)生中出現的一些帶有普遍性的問(wèn)題,利用作文的形式對學(xué)生進(jìn)行心理教育,力求把教學(xué)要求轉化為學(xué)生的內在需要。

學(xué)習寫(xiě)作文和提高認識能力是相輔相成的,高年級學(xué)生掌握了足夠的字和詞匯,視野逐漸擴大,能主動(dòng)地觀(guān)察周?chē)淖兓?,能表達出自己的情感和見(jiàn)解,對于生活中可喜、可悲、可愛(ài)、可憎的人和事都有著(zhù)自己的理解方式。教學(xué),歸根結底是為了學(xué)生的學(xué)習。學(xué)是內因,教是外因,教只有通過(guò)學(xué)才能起作用,沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性,積極性,教師的一切活動(dòng)都毫無(wú)意義。

三、使小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗相結合

小學(xué)生在各種活動(dòng)中,特別是在學(xué)習活動(dòng)中,常常會(huì )產(chǎn)生各種情緒體驗。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗,如高興、快樂(lè )、幸福、滿(mǎn)足等可使兒童增強自信心,情緒高漲,精神飽滿(mǎn),既能提高其完成學(xué)習任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情,又能增加其心理健康,避免長(cháng)期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會(huì )成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機,使他們以更高的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中。因此,在小學(xué)的教學(xué)中,教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習內容,使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教,對優(yōu)等生提出更高的目標要求,使其不斷產(chǎn)生新的成就感;對差生要給予耐心細致的幫助,對他們的要求不能太高,對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵。

四、發(fā)展小學(xué)生的高級情感

在教育中要培養小學(xué)生明辨是非的能力,以發(fā)展其道德感。通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動(dòng)、游覽、參觀(guān)、學(xué)習英雄事跡等多種形式的活動(dòng),培養小學(xué)生高雅的審美情趣,以發(fā)展他們的美感。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內容。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心,要鼓勵他們克服困難,使他們在學(xué)習活動(dòng)中體驗成功的歡樂(lè ),以發(fā)展他們的理智感。

五、培養小學(xué)生控制和調節情緒的能力

1.保持愉快的情緒

愉快是最有益于健康的情緒,愉快能使人在緊張中得到松弛,產(chǎn)生滿(mǎn)意感和滿(mǎn)足感,對外界產(chǎn)生親切感,使人更容易與人相處。學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習,會(huì )感到思維活躍,記憶敏捷,學(xué)習效率高。那么如何保持愉快的情緒?

(1)建立適當的`需要。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標,切忌期望過(guò)高;要引導他們實(shí)事求是,不作非分之想,不苛求自己,尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的小學(xué)生,不要為小事而過(guò)于自責,凡事要放寬心,想得開(kāi)。

(2)尋找樂(lè )趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性,對各種活動(dòng)都傾注熱情,積極參與,享受生活的樂(lè )趣。小學(xué)生還要培養自己廣泛而穩定的興趣,從中獲得快樂(lè )。

(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會(huì )小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,學(xué)會(huì )悅納自己、欣賞自己、肯定自己,做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和可造就的一面,要經(jīng)??隙ㄋ麄?,鼓勵他們。(4)多與人交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流,其實(shí)小學(xué)生多與家長(cháng)、教師和好朋友交流,可以增長(cháng)知識,受到啟迪,增進(jìn)友誼,能給自己帶來(lái)意外的收獲和快樂(lè )。

2.控制和調節消極的情緒

教師要教會(huì )小學(xué)生控制和調節自己消極的情緒,主要有以下方法。

(1)宣泄調控。宣泄調控就是當人遇到不愉快的事情而產(chǎn)生消極情緒時(shí),把它釋放出來(lái)。有直接和間接兩種方式。直接宣泄即針對引發(fā)情緒的刺激來(lái)表達情感,間接宣泄是通過(guò)其他途徑使情緒得到釋放。教師要教會(huì )小學(xué)生在遇到不愉快的事情時(shí),可以自、已痛哭一場(chǎng)或把心中的不平事向教師、家長(cháng)或好朋友說(shuō)出來(lái),請他們開(kāi)導,也可以在他們面前哭一哭,以減輕心理壓力。

(2)遺忘調控。遺忘調控就是當某種事情引起你的消極情緒時(shí),最好能把這件事盡快地遺忘掉,不要老去想這件事。不愉快的情緒郁積于心,耿耿于懷,放不開(kāi),丟不下,只能使這種消極情緒不斷蔓延且日益加重,久而久之會(huì )影響身心健康,影響學(xué)習。所以,教師要教會(huì )小學(xué)生善于遺忘消極情緒。

(3)轉移調控。轉移調控就是當人處于消極的情緒狀態(tài)時(shí),可做一些別的事情,通過(guò)注意力轉移而使消極情緒得到緩解。教師要教會(huì )小學(xué)生在遇到不愉快的事情時(shí),不要老想這件事,可以看電影、打球、下棋、唱歌、畫(huà)畫(huà)等,通過(guò)其他活動(dòng)來(lái)緩解消極情緒。

以上是我對小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)感悟,心理健康教育的必要性是不言而喻的,同時(shí),這也是一項很講究科學(xué)與方法的工作。我們要堅持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規律以及在正確的教育思想指導下,結合心理學(xué)基本原理和運用科學(xué)的方法,深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,這樣才能為較好地實(shí)現心理健康教育目標提供現實(shí)的可能性。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇6)

心理健康教育不是一種附加的教育,而是一項完整的育人工程,應滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育,是指教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法,在授予學(xué)生一定的知識、技能,發(fā)展他們的智力和創(chuàng )造力的同時(shí),維護和增進(jìn)他們的心理健康,形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。在數學(xué)教學(xué)中,教師應根據學(xué)生的.心理特點(diǎn),因材施教,適時(shí)、適度地滲透心理健康教育。本人在數學(xué)教學(xué)工作中做了一些嘗試,借此機會(huì )寫(xiě)出來(lái)與同行們共同探討。

著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?!币鉀Q數學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,教師必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作,以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法,活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“認識物體”這一課時(shí),我首先組織學(xué)生一起玩積木,讓學(xué)生在玩積木的活動(dòng)中認識了正方形、長(cháng)方形、圓柱和球的形狀及其特征。認識物體對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)很抽象的概念,但是在活動(dòng)中學(xué)習就不一樣了,學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,不但不會(huì )感到枯燥,而且還興趣怏然。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn),創(chuàng )設合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng),給學(xué)生提供動(dòng)的機會(huì ),會(huì )使學(xué)習變得自然、輕松、高效。通過(guò)動(dòng)手操作可激發(fā)學(xué)生的求知欲望,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

心理學(xué)研究表明:直觀(guān)、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。小學(xué)生的學(xué)習興趣總是與學(xué)習材料直接相關(guān)的。小學(xué)生好奇心強,求知欲強,容易被新奇的事物吸引。這就要求教師先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西,激發(fā)起他們的好奇感。這種新奇感能抓住學(xué)生的心,迫使他們去思考和理解。教師運用生動(dòng)的語(yǔ)言、適當的直觀(guān)教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強的吸引力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇7)

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著(zhù)要去上班,沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì )或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì ),對教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的`人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇8)

這次心理健康培訓面向即將參加本年度職稱(chēng)評定的教師,我是小教高級,暫時(shí)是不需要考慮這次培訓了??墒?,看到繼續教育通知中有“心理健康”一項,我毫不猶豫地報名了,因為我知道,心理健康在當今社會(huì )真是越來(lái)越占有重要的地位了。作為教師,參加心理健康培訓,無(wú)論對自身,還是對學(xué)生,都是有莫大的幫助。培訓期間,老師們精彩地授課,深入淺出,通俗易懂,讓我們在坐的學(xué)員受益匪淺,培訓之后我也感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。

一、心理健康與心理不健康并沒(méi)有嚴格的界限,所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài),教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì ),對教師提出了更高的要求,一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當“無(wú)所不能”的教育者形象會(huì )使人精疲力盡,甚至是職業(yè)倦擔因此,教師要主動(dòng)積極地放松自己的身心,調整自己的不良情緒??梢栽囍?zhù)在假期給自己充電,例如:學(xué)習新知識,充實(shí)自己,開(kāi)拓自己的視野;出去旅行,讓大自然中的美景美事愉悅自己的身心;學(xué)習烹飪新的菜肴,改換家庭的飲食口味,也能夠體驗到大廚的快樂(lè )……而這些快樂(lè )和輕松會(huì )不自覺(jué)地被帶到教育工作中來(lái),那么教師一定會(huì )有更積極的情緒投入到教育教學(xué)中,更好的促進(jìn)教育工作,達到事半功倍的效果。

二、教師如果無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須有心理教育常識。

李妮老師為我們播放的《泰迪的故事》,打動(dòng)了所有的學(xué)員,觀(guān)看的時(shí)候,教室里鴉雀無(wú)聲,泰迪的成長(cháng)由小時(shí)候的一無(wú)是處到獲取醫學(xué)博士,一路走來(lái),或許有很多的因素,比如,自身的.勤奮,家庭的支持等等,但是湯普森老師春風(fēng)化雨般的心靈教育絕對也是至關(guān)重要的,所以,故事最后,父母已經(jīng)離自己而去的泰迪邀請自己的老師作為自己的母親出席和自己的婚禮,這對于一位老師來(lái)說(shuō),難道不是至高的榮耀嗎?

看完之后,我的心情久久不能平靜,我也是教書(shū)育人的老師,我也曾認為自己的工作做得無(wú)可挑剔了,榮譽(yù)得了許多,家長(cháng)也非常認可,但是,心靈的教育,我做得尚不夠。所以,在這個(gè)新時(shí)代,我要時(shí)時(shí)提醒自己,切不可停滯不前,要不斷地接受新知識,做到心靈育人,做到學(xué)生心目中的老師媽媽。

總之,通過(guò)本次的學(xué)習,我認識到了教師心理健康的重要性。一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇9)

急診科是搶救危重病人的重要場(chǎng)所之一,危重病人集中、病種多、搶救任務(wù)繁重。病人及其家屬心理健康問(wèn)題復雜,認真開(kāi)展心理護理,做好急診科心理健康教育工作,是十分重要的。

1 急診病人的心理

1. 1 建立良好的醫患關(guān)系,主動(dòng)熱情接待病人 急診室是 醫院 的窗口,什么病人都能遇到,這就要求急診室的護士不斷強化心理承受能力,學(xué)會(huì )處理各種人際關(guān)系,尊重和關(guān)心病人,建立起信任和諧的護患關(guān)系,形成良好的氛圍,常言道“良言一句三春暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,醫護人員的一舉一動(dòng)都可以暗示而直接影響病人的思維和情緒。此時(shí),對病人最好的心理?yè)嵛?,最有效的健康教育就是耐心傾聽(tīng),語(yǔ)言溫和,使病人盡快適應急診環(huán)境,以穩定的情緒配合檢查 治療 。

1. 2 消除患者的緊張心理 急診病人由于病情急,缺乏心理準備往往驚恐不安,甚至不時(shí)發(fā)出呻吟和呼救。對情緒不穩定的病人要采取忍讓和寬容的態(tài)度,護士要沉著(zhù)冷靜。在執行各項操作時(shí)應穩、準、快有嫻熟的技巧。以減輕病人痛苦,使病人有安全感,消除恐懼心理。

2 針對不同類(lèi)型的`病人及家屬進(jìn)行心理護理

2. 1 外傷急診病人的心理護理 急診病人中多數是各種原因所致的外傷, 傷口伴有出血較多,加上對環(huán)境陌生,病人及其親屬很容易心理上承受極大創(chuàng )傷,精神緊張、驚恐,尤其是伴休克的病人,其親屬心理更是緊張。心理護理做不好,甚至會(huì )引發(fā)護患糾紛。對此,護士應仔細、耐心、冷靜地與病人及其親屬建立平等合作關(guān)系,使病人有安全感。具體方法,可用語(yǔ)言轉移病人的注意力,取得病人的信任,做出準確判斷,為搶救治療創(chuàng )造有利條件。

2. 2 服毒病人的心理護理 服毒病人都有一定的社會(huì )或家庭因素,護士應充分理解、同情、關(guān)心病人,并了解引起服毒的具體原因。詢(xún)問(wèn)病史時(shí),有家人與朋友在身邊不愿離開(kāi)時(shí),勸其家屬及朋友離開(kāi)。根據不同的心理特點(diǎn)給予心理護理和指導,用語(yǔ)言感化病人,用真誠去溫暖病人創(chuàng )傷的心靈,使其認識到自己的錯誤,并造成嚴重后果,讓他們積極面對生活,配合搶救。

2. 3 急腹癥患者的心理護理 急腹癥病人一般情緒焦慮、煩躁,腹痛劇烈有瀕死感,進(jìn)入醫院后一般都會(huì )急于要求止痛,認為醫院不給止痛藥治療就是不積極治療。并且很容易因此引起醫患糾份。這時(shí)應向病人耐心解釋: 使用止痛藥不利于診斷,掩蓋病情,不利于治療。同時(shí),協(xié)助醫生對病人盡快做出明確診斷,消除病人焦燥心理。

2. 4 心肌梗死病人的心理護理 心肌梗死病人多數發(fā)病急,疼痛是最早出現和最突出的癥狀,疼痛難以忍受而煩躁不安,大汗伴瀕死感,表現出緊張、焦慮、恐懼等情緒反應。護士應觀(guān)察、了解,同時(shí)給病人耐心解釋?zhuān)瑖诓∪私^對臥床休息,排便時(shí)不能用力,避免緊張和情緒激動(dòng),有加重病情加大梗死面積,幫助病人樹(shù)立戰勝疾病的信心,為搶救贏(yíng)得時(shí)機。

2. 5 病人家屬的心理護理 急診病人家屬均存在擔憂(yōu)、焦慮、不安,對疾病及急診知識知之甚少,其手足無(wú)措會(huì )使病人更加緊張,護理人員應理解家屬的心情,給與充分的理解和同情并耐心地做好解釋工作,使之配合醫護人員的工作,使搶救工作順利進(jìn)行。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇10)

利用培訓的時(shí)間,讀完了馬志國老師的《做一個(gè)心理健康的教師》,合上書(shū)本,心中久久難以平靜。生活中我們會(huì )遇到許許多多的問(wèn)題,工作、生活、家庭、事業(yè)的煩惱一個(gè)接著(zhù)一個(gè),如果沒(méi)有好的解決方法,時(shí)間久了真的會(huì )使自己的心理出現一些問(wèn)題。讀了這本書(shū),有兩點(diǎn)感觸很深。

一、我們要學(xué)會(huì )處理好家庭和事業(yè)的關(guān)系。

有很長(cháng)一段時(shí)間,我一直是帶著(zhù)“教師”的面具回到家里。對老公發(fā)號施令,對孩子吆五喝六,好像天下都是自己對,別人總是不對。后來(lái)發(fā)現這樣導致老公心情很不好,孩子也很郁悶,自己在學(xué)校的不良情緒全部帶到了家里,全部發(fā)泄給了家人,讓整個(gè)家庭都籠罩在緊張的氛圍中。這本書(shū)中講的很好:一、最好不要把工作中的事情帶回家。二、工作中的困擾和家人交流要及時(shí)。三、職業(yè)心理倦怠帶回家來(lái)要有言在先,和家人事先說(shuō)好。說(shuō)的很有道理,我們首先要處理好家庭的關(guān)系,才能更好的工作。慢慢的我努力的改變自己,和善的給老公說(shuō)話(huà),到家里自己是妻子,不再是班里的班主任,不能板著(zhù)臉去吩咐老公做事情。同時(shí)和孩子學(xué)會(huì )交流。學(xué)會(huì )改變自己,會(huì )發(fā)現周?chē)囊磺幸捕荚诟淖儭?/p>

二、不給自己制造火氣

生活中有很多不如意的事情,我們要學(xué)會(huì )改變自己的心態(tài)和看問(wèn)題的角度,不要讓自己總是生活在痛苦和悲傷之中,學(xué)會(huì )釋然,學(xué)會(huì )將一切看淡。就像書(shū)中說(shuō)的那樣,一個(gè)婦人了去因為打爛了一只雞蛋,就聯(lián)想到了失去了很多的蛋。我們真的不用嘲笑主婦,很多時(shí)候我們也會(huì )不自覺(jué)的這樣使用心理放大鏡,對生活中的不如意肆意的放大。很多時(shí)候,我們班里一名學(xué)生出現了問(wèn)題,當任課老師也反映他的.問(wèn)題時(shí),做班主任的就會(huì )火冒三丈,將這名學(xué)生的很多的事情累計,然后放大,感覺(jué)他一無(wú)是處,我們就會(huì )用很生氣的話(huà)語(yǔ)來(lái)批評他,讓他感到無(wú)地自容。其實(shí)有時(shí)候細細想來(lái),學(xué)生哪有不犯錯的,班里總會(huì )有幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,這個(gè)和社會(huì )是一樣的,不可能所有的人都是謙謙君子,總會(huì )有形形色色的人出現,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚攲W(xué)生出現錯誤的時(shí)候學(xué)會(huì )冷靜,再分析對策,然后好好來(lái)教育呢。其實(shí)是自己在給自己制造第二支箭,本來(lái)學(xué)生已經(jīng)出問(wèn)題了。我們還在放大他的問(wèn)題,來(lái)破壞我們的心情,這樣我們帶著(zhù)情緒來(lái)處理問(wèn)題,結果要么我們對學(xué)生處理過(guò)重,要么,會(huì )將學(xué)生教育成我們的對手,和我們整日作對,讓我們整日心力憔悴。

所以,讓我們學(xué)會(huì )調適自己的心情,學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法來(lái)改變自己的心態(tài),相信,我們會(huì )工作的更開(kāi)心,生活的更愉快。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇11)

心理健康教育培訓已經(jīng)持續好幾個(gè)星期了,雖然學(xué)習的時(shí)間不長(cháng),但對我的沖擊卻是極大的。其中學(xué)到不僅僅有心理學(xué)理論,還有好些教育學(xué)的方法,更有正確對待生活的方式,如怎樣釋放壓力,調整自己心態(tài),與他人如何溝通、如何相處的方式,建立積極向上的健康心態(tài),以健康的心態(tài)工作、學(xué)習、生活,碰到問(wèn)題不消極,想辦法解決。通過(guò)學(xué)習,我深深認識到心理健康教育是做教育工作、是當一名好教師所必不可少的基礎知識。

世界衛生組織宣言近年來(lái)一再強調指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,不體弱,而是一種軀體,心理和社會(huì )功能均臻良好的狀態(tài)?!边@句話(huà)給我留下了深刻的印象。我們不能僅要讓學(xué)生保持心理健康,教師本身也要保持心理健康,而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂(yōu)解難,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì )的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì )角色和所承擔的社會(huì )任務(wù),和對自己身份的認同,及社會(huì )的認可的不對等,給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓力。

教師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級同事,又和自己的服務(wù)對象終日在一起工作。社會(huì )分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),而老師的服務(wù)對象是人——成長(cháng)中的人,并且肩負著(zhù)指導他們成長(cháng)的重任。那種八小時(shí)以外時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)殫精竭慮的事情,是不做此項工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計。

教師的待遇現在是提高了不少,可教師的地方依然沒(méi)有提高多少。而社會(huì )、家長(cháng)對教師的要求反而更高了。部分家長(cháng)急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成績(jì)對老師求全責備等原因,教師得不到社會(huì )的真正重視,壓力太大。礙于自己的所謂“面子”,普遍的現象是有了心理問(wèn)題不會(huì )疏導又不去找專(zhuān)業(yè)人士治療,甚至于心理健康教育未能普及的情況下,教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情,所以現在的輿論開(kāi)始紛紛關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài),不僅是身體的,更多的問(wèn)題來(lái)源于心理。那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢?

一,要開(kāi)闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。多用心去看看周?chē)氖挛?,嘗試著(zhù)去做做不同的事情。當我們個(gè)體困擾,可以觀(guān)觀(guān)群體,比較能讓人產(chǎn)生落差,比較更能讓人尋回平衡。運動(dòng)是一個(gè)調節身心的好方法,找幾個(gè)朋友,在運動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后,不僅疲勞的身體得到了鍛煉;看書(shū)也是一個(gè)很好的方法,當自己的身心沉浸下去的時(shí)候,我們就會(huì )忘記我們自己的生活…。

二,要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天,好的,不好的;得意的,失意的:大的,小的……把心事跟大家傾訴,是緩解心理壓力的好辦法。

三,照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候,家是你永遠的避風(fēng)港灣。永遠不要試著(zhù)只顧大家,不顧小家。最后的可能是會(huì )失去兩個(gè)家。

心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,正視我們自己的問(wèn)題,看到自己的優(yōu)勢,找到自己的不足。希望我們都能保持開(kāi)闊的心境。良好的心態(tài),開(kāi)創(chuàng )美好的生活。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇12)

11月24日至12月3日,我有幸參加了榆林市教師培訓中心組織的中小學(xué)教師心理健康培訓,通過(guò)十天的培訓,讓我對心理健康、心理教育以及心理學(xué)有了新的理解和認識,對我今后的教學(xué)工作也有很大的幫助。本次培訓我能按時(shí)參加,嚴格遵守會(huì )場(chǎng)紀律,能認真聽(tīng)取每位教師的講座,認真做好課堂筆記,積極參與到學(xué)員間的交流和互動(dòng),讓我受益匪淺,以下是我針對這次培訓和今后工作的一些想法。

通過(guò)學(xué)習,我知道了健康心理一般有八個(gè)標準:智力正常、情緒積極穩定、意志健全、人格完整、自我評價(jià)正確、人際關(guān)系和諧、適應能力強、心理行為符合年齡特征,也懂得了作為一名教師,首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的'具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。

通過(guò)學(xué)習,我還認識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響?,F在的孩子都是獨生子女,從他們出生起就擁有了太多的愛(ài),獨生子女家庭經(jīng)濟相對寬裕,有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習條件。但孩子在家庭中地位獨一無(wú)二,若教育不得法,輕易出現一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著(zhù)想,而且獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴,幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),既不易養成與人協(xié)同合作精神,也不不善于處理人際關(guān)系,又缺少競爭性,在班級中輕易表現為不懂得尊重別人。在家里,父母代勞獨生子女許多本應自理的事情,使其易于形成依靠性,自主精神和自立能力都差,也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。這表明,當代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問(wèn)題面前,心理健康教師應力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心,要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,尋求社會(huì )、家庭各方面的力量來(lái)幫助青少年健康成長(cháng)。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。

培訓雖然結束了,但是對我來(lái)說(shuō)工作才剛剛開(kāi)始,怎么樣能夠把自己學(xué)到的這些知識運用到學(xué)校的教學(xué)和班級的管理中,在學(xué)校開(kāi)展心理輔導,這是我接下來(lái)要多思考的問(wèn)題。作為年輕教師的我有機會(huì )去了解更多的知識來(lái)充實(shí)自己,也才有機會(huì )在未來(lái)的工作中更好地運用這些知識和方法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。我會(huì )不斷思考不斷創(chuàng )新、爭取把自己的工作越做越好!

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇13)

唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫(xiě)過(guò)一篇文章,里面寫(xiě)到:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!闭f(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用,注意自己的行為舉止,言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師需要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對待人,以豐富的學(xué)識引導人,以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣,才能保證教書(shū)育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì )“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè )其道”。面對新的情況,在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導更新教育理念的同時(shí),怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象,我想講以下幾點(diǎn):

一、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。

學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(cháng)達六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校中教師是當然的主導者、支配者,教師的一個(gè)皺眉,一個(gè)微笑對學(xué)生的`影響,都是深刻而長(cháng)久的。心理健康的教師能很好地設計促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的害怕、說(shuō)謊、違抗等心理失調的原因之一,是與教師的心理不健康有關(guān)。有研究表明,心理健康水平高的班主任,他們的學(xué)生心理健康水平也高,反之亦然。

二、教師的心理狀況會(huì )影響教師對學(xué)生的態(tài)度和評價(jià)。

心理學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的"羅森塔爾"效應,講的是教師的期望對學(xué)生的影響。試驗者從幾個(gè)班中隨機抽取出一些個(gè)學(xué)生,這些學(xué)生有學(xué)習好的,大部分是平平常常的學(xué)生,還有一部分差生。然后告訴他們的老師,這些學(xué)生有特殊的潛能,將來(lái)會(huì )有很大的成就。一年之后,試驗者發(fā)現這些學(xué)生真的個(gè)個(gè)成為了優(yōu)等生。不管原先的基礎是好是差,每一個(gè)學(xué)生都比他們原有的水平有了極其顯著(zhù)的進(jìn)步。試驗者將試驗的真相及試驗的結果告訴了老師,老師們也相當吃驚。事實(shí)上,教師的知識水平并沒(méi)有大的變化,僅僅是對學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了改變而已??梢?jiàn)教師的心理對學(xué)生的影響有多么大??!

三、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識學(xué)習。

心境不好的教師,很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,他們常表現得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無(wú)常、情緒不穩定。教師情緒不穩、常煩躁,學(xué)生也會(huì )受影響,如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中,學(xué)習效率不高,效果不佳,長(cháng)此以往,會(huì )導致心理問(wèn)題,甚至疾病。相反,教師心態(tài)健康向上,生活態(tài)度積極,教學(xué)積極,就會(huì )想方設法不斷改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教,學(xué)生也會(huì )同樣積極,積極的學(xué),積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會(huì )誘發(fā)學(xué)生的積極情感,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成,對良好師生關(guān)系的建立,營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛,以及學(xué)生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

四、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。

如教師心理不健康,就難以正確理解學(xué)生的心理與行為,會(huì )采取不合常理的態(tài)度、方法來(lái)對待問(wèn)題,會(huì )使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突?,F在,有的教師常常抱怨現在的學(xué)生越來(lái)越難教,教師苦口婆心,竭盡全力地對學(xué)生進(jìn)行教育,可學(xué)生要么我行我素,把教師的話(huà)當耳邊風(fēng),要么陽(yáng)奉陰違,使教師難以下臺,這里自然有多方面的原因,但教師心理素質(zhì)不高,沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著(zhù)名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過(guò):不良的師生關(guān)系會(huì )導致學(xué)生的心理疾病,好的師生關(guān)系可以治病,如果遇到一位好的教師,學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習,而是否產(chǎn)生師生對立關(guān)系,及對立關(guān)系能否妥善解決,學(xué)生能否得到正確引導和轉化,最終決定于教師的心理狀況。

五、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)生的性格正在形成過(guò)程中,在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中,教師是重要的人,是參照,是榜樣。特別是小學(xué)生,由于認知水平有限,學(xué)生辨別是非的能力還不夠,還沒(méi)有形成獨立的自我,很容易模仿別人,尤其是教師和家長(cháng)。教師情緒好不好,喜不喜歡工作,都會(huì )影響學(xué)生;教師若懲罰、報復學(xué)生,學(xué)生會(huì )形成敵視和對抗的習慣,形成心理障礙;教師處事不公、亂用權利,會(huì )影響學(xué)生對整個(gè)社會(huì )的看法。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇14)

此次,我再次學(xué)習了《班主任心理健康教育》,深深感受到教師心理健康對于教師的重要作用。教師是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人,也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。而幼兒教師應該怎樣維護和增進(jìn)幼兒的心理健康呢?

(一)讓教師正確認識自己、接納自己:正確認識自己、接納自己是一個(gè)心理健康教師應具有的特點(diǎn)。只有坦誠地承認自己的缺陷與不足,并肯定自己、尊重自己的優(yōu)點(diǎn),才能獲得別人對自己相應的尊重。

(二)不斷改善教師的心理環(huán)境:一個(gè)教師具有樂(lè )觀(guān)積極的自身心理環(huán)境,就會(huì )對教師工作充滿(mǎn)信心,對幼兒感興趣,以工作的勞苦為歡樂(lè )。反之,當一個(gè)教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài),她的情緒、教育行為就會(huì )異常表現,對教育教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生負面影響。在工作評價(jià)方面,重視客觀(guān)、公開(kāi)、公平、公正,為教師積極地工作創(chuàng )設良好的精神氛圍。同時(shí),注意將“獎懲性評價(jià)”逐步轉變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價(jià)”,使每位教師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與發(fā)展,讓教師在工作中找到努力的方向,看到了成功、感受成就感,從而激勵教師不斷努力進(jìn)取。

(三)重視改進(jìn)教師人際關(guān)系:教師與其他各行各業(yè)的人一樣,都生活在一定的人際關(guān)系之中。幼兒教師的'人際關(guān)系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構成了教師工作、生活的特殊環(huán)境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長(cháng)是“平等”的,他們是“教育的合作伙伴”;領(lǐng)導與教師是“平等”的,他們是一個(gè)學(xué)習的共同體;教師與教師是“平等”的,他們是同一條戰豪里的“戰友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒,改善自己的教育行為;教師之間應建立互幫互學(xué)制度,互相取長(cháng)補短、共同提高,形成一個(gè)團結、健康的學(xué)習工作氛圍,使教師的心態(tài)處于“平穩”的狀態(tài)。

(四)加強教師心理健康防衛:雖然學(xué)生教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純,園內的人際關(guān)系也相對簡(jiǎn)單,但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內部心理狀態(tài)是在客觀(guān)世界的作用下逐步形成的,并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會(huì )大變革的今天,教師更容易被一系列不容回避的社會(huì )問(wèn)題所困擾,容易造成心理狀態(tài)失衡,導致心理健康水平下降。應該開(kāi)展心理健康咨詢(xún)、心理健康講座,組織一些社會(huì )活動(dòng),通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等形式,提高教師心理健康水平。

心理健康教育專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選篇15)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中十分重要的內容。學(xué)校心理健康教育是培養學(xué)生健康心理,健全人格的最佳途徑,是現代學(xué)校的標志。這次山口片組織了心理健康教育交流會(huì ),我感受很深。從中得到一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。

1、要提高教育管理的針對性。

以往我們有用同種方法、同種手段教育所有的學(xué)生的現象,少數人犯錯,大家挨批,少數人有提高,全班都光榮,不重視個(gè)性教育。在教育上,所有“一個(gè)羊是放,一群羊也是放”的說(shuō)法和作法全是錯誤的。有不少家長(cháng)把學(xué)生送到學(xué)校時(shí)對老師說(shuō)的第一句話(huà):“給您添一個(gè)麻煩,要多勞您一分心?!边@就是要求針對學(xué)生實(shí)際加強教育的期望。教育管理有了針對性,才可以收到好的效果。

2、要營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

良好的教育環(huán)境有獨特的教育功能,可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。幽靜的校園和優(yōu)美的環(huán)境自然會(huì )使人心情舒暢、氣氛和諧,這就為轉變學(xué)生思想、調整學(xué)生的心態(tài)和行為創(chuàng )造了有利條件。管理民主,師生平等,尊重學(xué)生人格,愛(ài)護學(xué)生心靈,互交知心朋友是正常的.教育氛圍。民主與平等能給人們心理的寬松,感到心平氣和,不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會(huì )學(xué)生調整自我心態(tài),增強正確評價(jià)自我、正確認識現實(shí)、正視逆境的能力以及對社會(huì )的適應能力,這也是培養學(xué)生健康心理水平的必要條件。

實(shí)施心理健康教育,是一項長(cháng)期而艱巨的工作。我們要在實(shí)踐中不斷探索,不斷總結,注重各種教育渠道的整體配合,同時(shí)要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力,讓心理健康之花,結出更豐碩的果實(shí)。

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