學(xué)習教育心理學(xué)心得

| 釗儒0

當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),常??梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,以下是小編幫大家整理的學(xué)習教育心理學(xué)心得(10篇),歡迎大家分享。

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇1

學(xué)校為我們開(kāi)設了讀書(shū)套餐真好,本學(xué)期如果不是因為參加讀書(shū)套餐,我還真不會(huì )這么認真地去讀《教育心理學(xué)》這本書(shū)。一看書(shū)的題目就覺(jué)得很乏味,可我仔細閱讀后,覺(jué)得本書(shū)越看越有味道。閱讀本書(shū)很輕松,因為里面的內容和我們的教學(xué)實(shí)踐很接近。通過(guò)大量的實(shí)驗向我們揭示了一些教育現象,為我們的教育實(shí)踐提供理論依據。

作為教育者都知道要對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P,但如何科學(xué)的表?yè)P?德韋克的成就目標理論實(shí)驗給了我們啟示。當我們表?yè)P孩子聰明時(shí),孩子就會(huì )傾向于成績(jì)目標取向,會(huì )努力證明自己聰明而避免顯得沒(méi)有能力。當我們表?yè)P他們因為努力而獲得成就時(shí),孩子就會(huì )傾向于學(xué)習目標取向,他們就會(huì )把注意力放在那個(gè)過(guò)程。從學(xué)生評價(jià)來(lái)看,教師既要重視終結性評價(jià),又要重視形成性評價(jià)。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)不像其他學(xué)科有標準的答案,所以要特別重視學(xué)生形成性評價(jià)。記得以前有位一年級的學(xué)生,他對美術(shù)的興趣特別濃厚,每一節的美術(shù)課都表現出了極高的熱情。但他的畫(huà)畫(huà)得確實(shí)不好,很隨性也很隨意,自己想到什么就畫(huà)什么,線(xiàn)條粗糙。但我很關(guān)注她的學(xué)習過(guò)程,每次都在鼓勵的基礎上,給他一些建議。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習,我發(fā)現他進(jìn)步了很多,成了班里進(jìn)步最快的孩子。同時(shí)他的這種熱情感染了身邊很多的孩子,我進(jìn)教室時(shí),經(jīng)常聽(tīng)到孩子對我說(shuō),老師我最喜歡上美術(shù)課了。在教學(xué)中,我們要科學(xué)的表?yè)P,使欣賞孩子這一理念發(fā)揮積極的作用。

在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的現象,很容易對學(xué)生形成偏見(jiàn),會(huì )不自覺(jué)的'對學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi),這就是洛欽斯的“第一印象”效應實(shí)驗。在我們的教育過(guò)程中既要注意給學(xué)生以良好的第一印象,又要避免由于第一印象所帶來(lái)的對兒童的錯誤看法。在開(kāi)學(xué)時(shí),能準確叫出兒童的名字,親昵地摸摸孩子的小腦袋,多說(shuō)些贊許的話(huà),能減少師生之間的陌生感,能為以后的教育工作的順利開(kāi)展打下良好溝通的開(kāi)端。我們美術(shù)教師往往任教的班級較多,對于記住每位學(xué)生的名字有一定的難度。在今后的教學(xué)中我要多花些時(shí)間與精力記住學(xué)生的名字,以及了解學(xué)生的興趣愛(ài)好與特點(diǎn)。美術(shù)教師如果不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,只是以美術(shù)作業(yè)的好壞來(lái)評價(jià)學(xué)生的話(huà),那往往會(huì )出現判斷的錯誤。有些學(xué)生在其他方面表現都很優(yōu)秀,也許在美術(shù)學(xué)習方面有些困難,我們不能以此作為評價(jià)的一個(gè)依據。在我任教的班級中,有位學(xué)生比較乖巧的,但他的美術(shù)作業(yè)真不怎么好,一開(kāi)始我只看到了他的美術(shù)作業(yè),將他歸類(lèi)在差生中,后來(lái)從班主任那了解到,他是一位學(xué)習習慣較好的學(xué)生。在往后的教學(xué)中,我改變了對他的看法,看到了他的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P,他進(jìn)步了,體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。因此,教師要善于冷靜、科學(xué)地觀(guān)察學(xué)生,用理性和發(fā)展的眼光分析、評價(jià)學(xué)生。

總之,書(shū)中還有很多有名的實(shí)驗,每個(gè)實(shí)驗都能給我們一些啟示,正是這些啟示,讓我們的教學(xué)變得有理可依。無(wú)論是作為教師的角色,還是作為一位剛剛升級做母親的角色都是有很大幫助的,大家真的可以好好去閱讀本書(shū),不同的你會(huì )有不同的收獲的。

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇2

《學(xué)科教育心理學(xué)》這門(mén)課程是北京市"十二五"中小學(xué)教師公共必修課的一門(mén)課程。通過(guò)學(xué)習這門(mén)課程,我學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識,也對學(xué)習中的很多方面有了新的認識,下面是我學(xué)習的心得體會(huì ):

《學(xué)科教育心理學(xué)》在結構上分為兩大部分;學(xué)習心理、學(xué)科的教與學(xué)。學(xué)習心理又包括八章內容,分別為:學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、學(xué)習與學(xué)習理論、學(xué)習動(dòng)機、知識的學(xué)習、技能的學(xué)習、學(xué)習策略、問(wèn)題解決與創(chuàng )造性、態(tài)度與品德的學(xué)習。這八章內容又可以組合成三個(gè)模塊:學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、一般學(xué)習心理和分類(lèi)學(xué)習心理。第二部分學(xué)科的教與學(xué)包括八章內容,分別為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、地理、藝術(shù)、體育與健康。內容全面,通俗易懂,無(wú)論教學(xué)哪個(gè)學(xué)科,都能從中找到適合自己的方法。學(xué)習了《學(xué)科教育心理學(xué)》,深有感觸,這本書(shū)中提到的很多的教學(xué)機制、教學(xué)理念,與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。學(xué)后使我的業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高,對學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認識。教學(xué)是教與學(xué)的統一,只有老師和學(xué)生們的積極配合,才能達到教學(xué)的完美結合。

我一直從事低年級語(yǔ)文、數學(xué)的教學(xué)工作。在平常的單元檢測中發(fā)現每次檢測丟分最多的.題型總是閱讀。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀效果,掌握更好的閱讀方法就成了我教學(xué)中的重點(diǎn)工作。學(xué)習了語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的內容,尤其是"閱讀的教與學(xué)"這一章節,了解到閱讀是人類(lèi)從字面符號獲取信息的活動(dòng),是一種極其復雜的認知加工過(guò)程。教師要教會(huì )學(xué)生如何閱讀才有效。在平常的教學(xué)中我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的嘗試:

1、培養學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是學(xué)習的內在動(dòng)力,家長(cháng)和教師應合理的提出閱讀要求,鼓勵和引導孩子閱讀課文,在文章的閱讀中應要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話(huà)、甚至一篇文章,能夠理解句與句之間的聯(lián)系,能從句與句之中體會(huì )作者的感情。

作為教師,我們有責任讓孩子們愛(ài)上閱讀。有人說(shuō)"自主閱讀就是開(kāi)拓精神空間",的確,要開(kāi)拓視野、汲取知識,光靠學(xué)習課文是遠遠不能達到目標要求的。同時(shí),我們在教學(xué)中不難發(fā)現,課外閱讀多的孩子,對很多問(wèn)題、很多事物都有自己獨到的想法和見(jiàn)解,而且語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力都強于其他孩子。所以,要想提高學(xué)生的閱讀能力,首先得培養學(xué)生廣泛閱讀的習慣。閱讀能力的強弱與獲取知識、增強學(xué)習興趣、增長(cháng)見(jiàn)識、提高自學(xué)能力有著(zhù)重要的關(guān)系

2、重視課外積累,拓展閱讀視野

語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累,不僅要對教材中的內容進(jìn)行閱讀積累,還要在用好教科書(shū)的基礎上,適當地引導學(xué)生收集資料,閱讀文章,推薦讀物,以拓展學(xué)習內容,提高學(xué)生的閱讀能力。積極提倡培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,激勵他們廣泛涉獵課外讀物,以達到拓展閱讀視野,積累語(yǔ)言知識的目的。

我們學(xué)校參加了《整體閱讀--課內拓展》的課題研究,每次課文講解,我都結合《百草園》一書(shū)中的相應文章進(jìn)行拓展閱讀,并且找出一個(gè)主要問(wèn)題,訓練學(xué)生從短文中尋找答案。

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇3

一、什么是閱讀?

賈冠杰在《外語(yǔ)教育心理學(xué)》中提到,心理學(xué)專(zhuān)家認為:閱讀和智力有著(zhù)十分密切的關(guān)系。閱讀是讀者和作者相互交際的言語(yǔ)活動(dòng),是獲取知識發(fā)展智力情感的重要途徑和高級神經(jīng)系統的心理活動(dòng)。??認知心理學(xué)十分重視閱讀的內部心理活動(dòng)過(guò)程,認為閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。心理學(xué)家對閱讀的理解不盡一致,但一般認為,“閱讀就是理解一段一氣呵成的話(huà)語(yǔ)意義的過(guò)程;它涉及到廣泛的知識,遠不止把已理解的字詞的意義串聯(lián)在一起?!?/p>

從以上我們知道,中文的“閱讀”是“看”和“領(lǐng)會(huì )”文章意思;英文“read”有“看”和“朗讀”兩個(gè)意思;從外語(yǔ)教育心理學(xué)來(lái)看,閱讀是一種心理和思維活動(dòng)。

程曉堂老師曾在教育部遠程培訓中對“認讀、朗讀、閱讀”有過(guò)這樣的解釋?zhuān)骸罢J讀主要是認讀單詞,就是說(shuō)我看見(jiàn)一個(gè)單詞以后知道它的意思,不一定朗讀出來(lái),可以不出聲。比如說(shuō)我看見(jiàn)一個(gè)‘duck’,我知道是鴨子的意思,這就是認讀了。那么朗讀是要把它讀出來(lái),朗讀既可以讀單詞,也可以是朗讀句子,還有朗讀課文、朗讀故事,都叫做朗讀。朗讀就是念出來(lái),念出聲來(lái)。念出聲來(lái)的目的不是去理解,而是比如說(shuō)練習語(yǔ)音,或者是練習語(yǔ)感,主要是從這個(gè)角度或者為將來(lái)培養口頭表達能力做一些準備,所以這是朗讀。最后就是閱讀,閱讀嚴格來(lái)講是‘silent reading’,或者是默讀。它實(shí)際上就是只看文字去理解文字的內容,或者是從文字中獲得信息,這叫閱讀?!?/p>

從以上結論中我們可以看出,閱讀的基本形式應該是眼睛看,心里想。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么?

我們先來(lái)看看“英語(yǔ)閱讀”的目的是什么?

讀一般有兩個(gè)目的,一是給人們帶來(lái)外語(yǔ)知識、文化知識和思想,二是給人們帶來(lái)樂(lè )趣。??閱讀可以擴大我們的視野,豐富我們的知識和語(yǔ)言經(jīng)驗。(賈冠杰,《外語(yǔ)教育心理學(xué)》)

我們再來(lái)看看小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么?

《英語(yǔ)課程標準》指出,語(yǔ)言技能是構成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應通過(guò)大量的專(zhuān)項和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語(yǔ)言運用能力,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎。

我們知道小學(xué)生,特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習環(huán)境還不是特別理想,所以需要大量地接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學(xué)階段,即便是低段,我們也應該安排一些小故事,讓學(xué)生來(lái)閱讀、來(lái)表演,這樣能夠通過(guò)學(xué)習故事、表演故事,有更多語(yǔ)言輸入。(程曉堂,新課程國家級小學(xué)英語(yǔ)遠程培訓)

所以我們可以得出以下幾點(diǎn):

1、讀是四種技能之一,學(xué)生綜合運用能力的形成離不開(kāi)閱讀能力的培養。

2、閱讀是擴大語(yǔ)言輸入量的有效途徑。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項行為來(lái)看,單位時(shí)間內接受信息量最多的行為是閱讀。

3、鞏固學(xué)過(guò)的知識,如:詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等。

4、有趣的閱讀材料還能給人帶來(lái)樂(lè )趣,可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。

5、通過(guò)閱讀可以培養學(xué)生相應的學(xué)習策略。

三、閱讀教學(xué)的方式

根據前面討論的閱讀教學(xué)的目的,閱讀教學(xué)的方式應該是兩種,第一種方式把閱讀材料放在每一單元的前面,作為一個(gè)單元學(xué)習的開(kāi)始,在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句,如北師大版的“先鋒”教材和外研版“新標準”教材,在單元后面所有的學(xué)習內容和學(xué)習活動(dòng)是圍繞故事來(lái)開(kāi)展的,這種方式被稱(chēng)為“基于閱讀的.教學(xué)”,也就是故事教學(xué);第二種方式是把閱讀材料放在一個(gè)單元的后面,作為復習鞏固提高的一種素材,或者叫做一種閱讀學(xué)習的材料,來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補充的機會(huì ),幫助學(xué)生內化新知識點(diǎn),培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和初步的閱讀能力。

四、閱讀教學(xué)中應該注意的問(wèn)題

1、處理好閱讀與聽(tīng)讀的關(guān)系。

經(jīng)常有老師問(wèn)到,學(xué)生閱讀的時(shí)候要不要聽(tīng)錄音呢?對于這個(gè)問(wèn)題程曉堂老師在教育部遠程培訓的時(shí)候曾說(shuō)過(guò),讀不聽(tīng),聽(tīng)不讀。課堂常見(jiàn)的是一邊聽(tīng)錄音一邊看書(shū),但是根據他學(xué)習的一些著(zhù)作里面說(shuō)這種方式其實(shí)不理想。俗話(huà)說(shuō)心無(wú)二用,你到底是聽(tīng)還是看。你只有一個(gè)注意力,包括我們現在看電視,電視上底下有字幕,你很難說(shuō)我是看懂的還是聽(tīng)懂的,所以要把它分開(kāi)。他建議可以聽(tīng)也可以讀,但是不把它兩個(gè)都擱在一起。什么時(shí)候擱在一起呢,比如這個(gè)故事處理完了,放松一下,一邊聽(tīng)一聽(tīng),同時(shí)看看,這個(gè)也是可以的。但是總體來(lái)講,在前面的時(shí)候聽(tīng)和讀要分開(kāi)。

2、處理好閱讀與朗讀的關(guān)系。

也有老師經(jīng)常問(wèn)到閱讀的時(shí)候要不要讓學(xué)生朗讀呢?在這里還是來(lái)引用程曉堂老師的話(huà),朗讀故事主要是培養語(yǔ)感,為口頭表達奠定一些基礎。作為故事教學(xué)的后面的環(huán)節是可以的,但是不宜太突出,或者是有的老師甚至認為讀故事就是要學(xué)生朗讀故事,目標就有點(diǎn)偏差。閱讀和朗讀的區別是很大的,閱讀我們叫silent reading,朗讀是reading aloud,這是不一樣的。過(guò)去我們容易混淆,希望大家在以后的教學(xué)中嘗試一下,嘗試一些不同的做法。

3、對學(xué)習困難的學(xué)生可采取合作的方式。

學(xué)生是有差異的,著(zhù)我們必須承認,所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以先這樣要求:尖子學(xué)生能獨立閱讀并完成理解練習,能朗讀、表演、仿寫(xiě)等。中等學(xué)生能讀懂并完成閱讀理解練習。中等偏下的學(xué)生能在教師的指導下或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習。

4、注意根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),培養初步的閱讀策略。

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇4

在教學(xué)之余,我讀了一本對工作非常有幫助的書(shū)《教育心理學(xué)》,書(shū)中廣泛吸取了國內外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理問(wèn)題,其研究目的在于服務(wù)教育。通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習和反思,自己有很大收獲和體會(huì )。在此談一談學(xué)習后的一些的感想和收獲。

一、了解了教育心理學(xué)的基本內容和框架

通過(guò)學(xué)習,自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認識,對一些基本概念有所了解,特別是對學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據不同情況,因地制宜,做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導工作,減少盲目性,提高教育教學(xué)效果。

二、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,穩定的心理素質(zhì),堅定的意志品質(zhì),良好的教育教學(xué)能力,能不斷樹(shù)立威信,不斷地努力學(xué)習和提高,促進(jìn)自己成為專(zhuān)家型教師。

教師要善于了解學(xué)生,知道他們存在不同的心理差異;會(huì )辯證地看待問(wèn)題,面對學(xué)生的差異,采取不同教學(xué)方法和手段,引導學(xué)生自主學(xué)習、進(jìn)行分層教學(xué),進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能及時(shí)了解學(xué)生,不斷消除學(xué)生的心理困惑,培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、堅持性、獨立性和責任感。

三、意識到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性

師生交往是非常重要的人際關(guān)系,作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個(gè)良好的班集體,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),有統一的奮斗目標,師生關(guān)系融洽,互相愛(ài)護、關(guān)心和幫助。

教師要真正了解和理解學(xué)生,不要有認識上的.偏差。給學(xué)生適當的期望值得,促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗,不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規律的方法,形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

四、明確了自己將來(lái)工作中的一些基本要素

1、做好教學(xué)工作首先要具備良好的師德和穩定的心理素質(zhì)。

要熱愛(ài)教學(xué)工作,充分認識到教學(xué)工作的偉大和重要,對業(yè)務(wù)進(jìn)行認真鉆研,具有高尚的道德情操和健康穩定的心理,對待學(xué)生生活上要關(guān)心,學(xué)業(yè)上要嚴格要求,要作到“嚴而不畏,敬而不遠”。

2、從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。

(1)認真作好課前的準備工作:

寫(xiě)好教案,在寫(xiě)好教案的同時(shí),每堂課之前還要充分做好上課的準備,預先對內容進(jìn)行安排,列出提綱。

(2)講課時(shí)要以學(xué)生為中心

要給學(xué)生以良好的第一印象,有良好的教風(fēng),要更加嚴格遵守教學(xué)的各項規章制度,不遲到早退更不能曠課,嚴格要求自己。注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),真正做到以學(xué)生為中心。

(3)不斷提高教學(xué)基本功。教師僅僅只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的,還應該有系統的專(zhuān)業(yè)知識,有較為豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。自己要不斷提高各種能力,適應教學(xué)的要求。

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇5

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書(shū)《教育心理學(xué)》,書(shū)中廣泛吸收了國內外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題,其研究目的在于服務(wù)教育。

通過(guò)閱讀本書(shū),我有以下收獲:

《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,同時(shí)又結合學(xué)科,針對學(xué)科的不同特點(diǎn),以及學(xué)生的興趣與能力,將學(xué)科組織、調整與呈現,并進(jìn)行教學(xué)。因此,學(xué)習此書(shū),一舉兩得,在了解學(xué)生的心理現象及其規律為自己班級管理提供理論依據的同時(shí),也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。

一、學(xué)習心理學(xué)的重要性。

這本書(shū)強調了教師通過(guò)認真學(xué)習心理學(xué),知道了作為一位人民教師,必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),從而自覺(jué)地培養這些心理品質(zhì)。

能夠系統而全面地掌握學(xué)生認識過(guò)程的規律和年齡特征,根據小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中要采取相應的措施。有時(shí)你認為不經(jīng)意的一句話(huà),但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至會(huì )影響他們的一生。有句話(huà)是這么說(shuō)的:“好孩子都是夸出來(lái)的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識,就是對他們的認可,就能給他們信心和勇氣,讓他們邁出成功的第一步,因此我們在教學(xué)中要了解孩子的內心,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞孩子的長(cháng)處,肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步,讓他們不斷體驗成功的喜悅,找到學(xué)習的快樂(lè )和自信。

二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎。

1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機所激發(fā)并指向一定的目的的,學(xué)習也不例外。學(xué)習是復雜的心智活動(dòng)過(guò)程,牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素,構成直接參與學(xué)習活動(dòng)的智力系統。而這些非智力因素,構成了與學(xué)習相關(guān)的動(dòng)力系統。其中的動(dòng)機則是學(xué)習活動(dòng)最基本、最主要的'心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明,學(xué)習動(dòng)機強的學(xué)生,必然在學(xué)習活動(dòng)中表現出較高的學(xué)習積極性,他們在學(xué)習中能專(zhuān)心致志,具有深厚持久的學(xué)習熱情,遇到困難時(shí)有頑強的自制力和堅強的毅力。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習水平,就必須千方百計調動(dòng)學(xué)生的內驅力,激發(fā)培養他們的學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習效果。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結合的工作,并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學(xué)原理來(lái)實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習時(shí)機,都要求教師采用最佳的手段以?xún)?yōu)化影響學(xué)生學(xué)習效果的各種因素。這時(shí),就需要了解學(xué)生賴(lài)以進(jìn)行信息加工一些主要心理過(guò)程,獲取知識和發(fā)展能力的規律,以及相關(guān)非智力因素情況的誘導,促使學(xué)生的認知興趣得到發(fā)展,形成穩定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的整體素質(zhì),從而健全他們的人格。

作為一位教育工作者,這本書(shū)要通讀,更要精讀。自古說(shuō)的好“書(shū)中自有黃金屋”。這本書(shū)很有價(jià)值,對我的教育教學(xué)有很大的幫助,今后我還要繼續研讀它。

總而言之,通過(guò)這一期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習,我收獲良多。不僅有專(zhuān)業(yè)知識的積累和專(zhuān)業(yè)素養的提高,而且對很多學(xué)習事件有了嶄新的認識和感悟。

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇6

在“全名閱讀”與“書(shū)香校園”活動(dòng)的感召下,我也主動(dòng)地參與的活動(dòng)之中,捧起了久違的書(shū)籍,思緒萬(wàn)千,書(shū)是人類(lèi)的朋友,讀書(shū)使人聰慧,使人明理,使人進(jìn)步,我經(jīng)歷月余的.時(shí)間,記下百余頁(yè)的筆記,把劉國政主編的一部《小學(xué)教育心理學(xué)》終于讀完了。去閱讀與學(xué)習的過(guò)程,感悟頗深。

《小學(xué)教育心理學(xué)》一書(shū)作者用通俗易懂的語(yǔ)言,突出了小學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際詳細,具體地從學(xué)習動(dòng)機,知識技能學(xué)習,學(xué)習策略到讓教育和品法形成等學(xué)習心理學(xué)理論,也闡述了教育心理學(xué)群體心理學(xué),差異心理學(xué)理論知識,書(shū)中例舉大量小學(xué)教育,教學(xué)案例和實(shí)驗數據,使閱讀者更加具有針對性和實(shí)用性,特別是引用了大量古今中外許多著(zhù)名的教育家的理論和觀(guān)念點(diǎn),讀起來(lái)讓人耳目一新,也使我們對小學(xué)教育教學(xué)的理念,從中真可謂受益匪淺,其樂(lè )無(wú)窮。

此書(shū)共十二章四十四小節詳細具體的闡述了小學(xué)教育教學(xué)的基本心理活動(dòng)規律對提交我們從教技能,指明了方向,擴展了教育教學(xué)思路,也為廣大教師避免走彎路開(kāi)闊視野,提交自身的教育教學(xué)水平積淀無(wú)窮的動(dòng)力。

讓我們共同攜手,以書(shū)為伴以書(shū)為友,讓閱讀成為生活中不可或缺的旋律,感受閱讀的樂(lè )趣。

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇7

醫學(xué)倫理學(xué)是研究?jì)?yōu)良的醫學(xué)道德規范的制定和實(shí)現的科學(xué),是醫學(xué)與倫理學(xué)相交叉的學(xué)科,是認識、解決醫療衛生實(shí)踐和醫學(xué)科學(xué)發(fā)展中人們之間、醫學(xué)與社會(huì )之間倫理道德關(guān)系的科學(xué)。隨著(zhù)該學(xué)科的迅速發(fā)展,其逐漸成為現代醫學(xué)科學(xué)的有機組成部分,在現代醫學(xué)中,醫學(xué)倫理學(xué)已經(jīng)成為醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程。

什么,最根本的就是我們一定要有良好的醫德。社會(huì )主義醫德是傳統醫德的繼承和發(fā)展。自古以來(lái),歷代醫家都十分重視醫德,將它視為行醫治病的一個(gè)必然條件,學(xué)習和研究傳統醫德思想,對于建設社會(huì )主義醫德規范、指導醫療實(shí)踐,有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義。通過(guò)學(xué)習,讓我知道了當今社會(huì )隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展,醫患關(guān)系的矛盾顯得尤為突出,存在著(zhù)許多問(wèn)題,針對市場(chǎng)經(jīng)濟條件下醫患關(guān)系呈現的發(fā)展趨勢和影響醫患關(guān)系的因素,我們要增加資源投資,緩解醫療供需矛盾,深化醫院改革,加強科學(xué)管理,加強醫德醫風(fēng)建設,促進(jìn)醫患關(guān)系的改善,要規范醫德雙方的`行為。

我認識到要想成為一個(gè)好醫生不是一件簡(jiǎn)單的事,這就要求我們在學(xué)習的過(guò)程中不斷學(xué)習和完善自已,為以為作為一個(gè)好醫生打下良好的基礎,才能跟上社會(huì )的發(fā)展,滿(mǎn)足社會(huì )的需求。

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇8

通常,幸福的人大多熱于奉獻,奉獻的時(shí)候可以擁有更多的幸福,這是一種良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人,則不僅自身可以擁有幸福,在生活當中充滿(mǎn)活力,培養出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng )新活力。

那時(shí),我剛從事教育工作只有半年并且擔任了班主任,有時(shí)候真的茫然無(wú)措,不知道怎么去管理。所以我經(jīng)常會(huì )板著(zhù)臉,要樹(shù)威信,直到有一天,我從孩子的日記中看到了:“鄭老師極少笑,要是能夠多一些微笑,就更美了。有時(shí)候想跟老師多說(shuō)一句話(huà)都不敢”。當我們班得到流動(dòng)紅旗,獲得“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱(chēng)號時(shí),楊老師的臉依然那么嚴肅,似乎這些蒙譽(yù)的得來(lái)本來(lái)就是應該的:當我們做錯了事,鄭老師的臉還是那么嚴肅,但嚴肅中更多的是斥責。雖然我們知道鄭老師都是為了我們好,但是她為什么總是不笑一笑呢?”當看到學(xué)生的這篇日記時(shí),我感到有根無(wú)形的鞭子在抽打著(zhù)我的心靈。我也何嘗不想“一笑泯思仇“呢?但是又很害怕一“笑“會(huì )讓學(xué)生爬到我頭上來(lái),班級紀律就會(huì )松散。

那讀了這本書(shū)之后,播種幸福是教師存在的`價(jià)值,讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識,更多的是做人的品德、理想、激情和樂(lè )現的心態(tài)。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗,都能體現我們的價(jià)值,所以很瓶愧的是,為了樹(shù)立自己的成嚴,而吝告于自己的微笑。所以,在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)光。我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人,讓我的學(xué)生因為老師的存在而感到幸福。

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇9

寒假里,我依照學(xué)校領(lǐng)導的布置,認真閱讀了經(jīng)開(kāi)區教師共讀書(shū)目——《教育中的積極心理學(xué)》。讀完此書(shū),我從中受益匪淺,尤其是對自己日后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)。

作為一名教師,我們的本職工作是教書(shū)育人。而想要教好學(xué)生,能傳授給她們知識,教會(huì )她們做人的道理,首先要關(guān)注學(xué)生的體驗,多問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否喜歡,今后我要朝著(zhù)這個(gè)方向努力。時(shí)刻提醒自己學(xué)生的主體地位始終不變,我將根據學(xué)生的實(shí)際情況,并結合一些創(chuàng )新教育理念,為學(xué)生設計合適的教學(xué),注重學(xué)生的體驗。

再就是要多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多進(jìn)行鼓勵,營(yíng)造和諧師生關(guān)系。在自己以往的教學(xué)中,有時(shí)會(huì )為了教學(xué)成績(jì),而忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的教育。在今后的教學(xué)中我會(huì )努力控制自己的情緒,多關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并做到發(fā)現后及時(shí)鼓勵、表?yè)P。尤其是后進(jìn)生,更要過(guò)多的去關(guān)注他們,鼓勵他們,以便帶動(dòng)孩子積極的情感體驗,樹(shù)立后進(jìn)生的'自信心,放大他們愛(ài)表現的愿望,帶動(dòng)其它各方面的發(fā)展,學(xué)習能力自然也會(huì )有所提升。只有營(yíng)造出和諧的師生氛圍,讓學(xué)生首先喜歡上教師,才會(huì )有接下來(lái)的喜歡你所任教的學(xué)科。

我還想到要多走班聽(tīng)課,學(xué)習他人好的教育教學(xué)方式。

當然每節課后,我還要及時(shí)反思,發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題,及時(shí)把握學(xué)生的掌握情況,做好改進(jìn)措施。

閱讀可以豐富自己們的知識,幫助解決生活和工作中的種種問(wèn)題,幫助我們成長(cháng)。何樂(lè )而不為呢?

學(xué)習教育心理學(xué)心得精選篇10

今天與一個(gè)學(xué)生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對孩子的成長(cháng)影響時(shí),他講到這么一件事:八十年代中期,他在一個(gè)比較富裕的地方工作,也把自己的孩子帶到身邊照顧,同時(shí)在當地就學(xué)。孩子很文靜也很用功,學(xué)習一直不錯,班主任也很喜歡他的孩子,封他做班長(cháng)。他也很少對孩子進(jìn)行額外的關(guān)注,對孩子的學(xué)習是放心又省心。但不幸的事,這個(gè)班主任在孩子三年級的時(shí)候因病去世。孩子也換了一個(gè)班主任。這個(gè)新班主任新官上任三把火,把他的孩子的.班長(cháng)職務(wù)給換了。孩子從此對學(xué)習失去了興趣。而自己因為工作的原因,沒(méi)有覺(jué)察到。更重要的是,他工作的那個(gè)地方別看經(jīng)濟實(shí)力挺強,但每個(gè)人只注重物質(zhì)的享受,不重視精神追求。因為各家的孩子都是以玩為主。他的孩子一旦脫離了學(xué)校教育的軌道,與他們混在一起,那“腐爛”的速度非???,致使后來(lái)終于離開(kāi)了學(xué)校,造成了很大的遺憾。

這件事讓我想起近來(lái)讀《教育心理學(xué)》時(shí)里面講到個(gè)體差異的認知風(fēng)格和學(xué)習風(fēng)格。當我們開(kāi)始認識到學(xué)生存在個(gè)體差異時(shí),討論認知風(fēng)格和學(xué)習風(fēng)格的重要性時(shí),假設這兩種風(fēng)格有任何一方缺位時(shí),會(huì )造成什么樣的后果呢?

從上面的例子中,我們可以看到,當老人的孩子書(shū)讀好的時(shí)候,基本上是認知風(fēng)格在起作用;而當書(shū)讀不好的時(shí)候,正是學(xué)習風(fēng)格的缺位,造成他在學(xué)習上遭遇“滑鐵盧”。

可見(jiàn),學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生的學(xué)習是起到至關(guān)重要的作用。

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