讀教育的名著(zhù)心得

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認真讀完一本名著(zhù)后,相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編精心整理的讀教育的名著(zhù)心得(10篇),希望能夠幫助到大家。

讀教育的名著(zhù)心得(篇1)

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者,是當代出類(lèi)拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家。

《蘇霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前,可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導自己工作的理論和經(jīng)驗;它可以作為一面如何做人的鏡子,給人以啟迪;它更是一部全面培養人的教科書(shū)、素質(zhì)教育的教科書(shū),給人以借鑒。我選了其中三段著(zhù)名的話(huà),來(lái)談?wù)勎易x書(shū)的心得。

一、蘇霍姆林斯基說(shuō):"如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。

我們上課時(shí)有時(shí)說(shuō)"這堂課上得很沒(méi)勁"。原因也許不同,但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能是最重要的。教師對教材講述的含糊不清,針對性不強,以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué)。教師對教材無(wú)所謂的態(tài)度,立即會(huì )傳遞給學(xué)生,這樣一來(lái),教學(xué)內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著(zhù)難以逾越的寬度,試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢?在這樣的課堂上,比起那些需要注意力集中和內容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張,但卻前所未有的感到疲憊,也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。

學(xué)生對學(xué)習的熱切愿望,明確的學(xué)習目的,是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著(zhù)密不可分的聯(lián)系,而它的實(shí)現首先得依靠課堂教學(xué),需要教師的不斷引導與激勵,作為教師的我們,更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調,用飽滿(mǎn)的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。

二、蘇霍姆林斯基說(shuō):"在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強烈。

學(xué)校里會(huì )有這樣的場(chǎng)景:教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內容,學(xué)生們認真聽(tīng)著(zhù),講述結束了,教師問(wèn)學(xué)生:"有什么問(wèn)題嗎?"教室里一片沉默,于是教師得出結論,新內容學(xué)生們都搞懂了。但是當教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái),讓他復述的時(shí)候,往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于是,教師不得不把剛才講述的內容重述一遍。但是,在講述之前,教師常常不無(wú)憤怒地對學(xué)生們說(shuō):"既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂,為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)?"在這種情況下,我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂??墒?,在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,我不得不承認是錯怪學(xué)生了。其實(shí),在當時(shí)那種情況下,學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對新內容是理解了還是沒(méi)有理解。因為在講課之初,教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生,在學(xué)習這一新內容時(shí),他們應該理解什么,在思考過(guò)程中應達到什么目的。

思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì),學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項活動(dòng)中來(lái),學(xué)習中的阻力和困難也就越加清楚,因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認為把教學(xué)內容講得越清楚,越明白,學(xué)生的問(wèn)題就會(huì )越少,他們的知識就會(huì )掌握得越牢固的教師,是大錯特錯的。好老師決不會(huì )越俎代庖地替學(xué)生解決難題,他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,要想克服困難,不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識,不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內容的本質(zhì),而且要教給學(xué)生怎樣思考,讓他們獨立地,自覺(jué)地深入到教師的詳細講解中來(lái)。

學(xué)生被動(dòng),消極地掌握住的知識,對學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響,而是讓他們扮演發(fā)現者、研究者、探索者,積極主動(dòng)收獲的知識,不但讓人深信不疑,更會(huì )不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。

三、蘇霍姆林斯基說(shuō):"一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"

作為一名教師,很少人不愛(ài)自己的'學(xué)生。但是,在教育中,盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(cháng)付出了很多,可他們并不領(lǐng)情,甚至常常事與愿違,收到相反的結果。

為什么會(huì )出現這樣的結果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候,沒(méi)有把他當做一個(gè)乎等的人來(lái)對待,其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師,只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴時(shí),教導才能成為教育,就本質(zhì)而言,教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感,作為公民的自尊感,作為自己父母兒女的自尊感,作為因自己崇高的意向、激情和成績(jì)而變得美好起來(lái)的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)??吹阶约旱某晒?,讓他們感到每一天都不白費力氣,每一天自己都有新的收獲。 讀了這本書(shū)后,我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟,對他的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水樹(shù)起了一座不朽的豐碑,讓每個(gè)教育工作者不忘己任,努力完善教育方法,貼近學(xué)生的心靈,給他們發(fā)展的空間,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。

讀教育的名著(zhù)心得(篇2)

在這個(gè)寒假里,我又愛(ài)不釋手地拿起了《愛(ài)的教育》,因為那里的小故事都有一股神奇的力量——充滿(mǎn)了暖暖的愛(ài),深深地吸引了我。

其中最令我記憶深刻的就是《我的母親》。因為安利柯對母親說(shuō)了不好的話(huà),讓母親傷心,父親寫(xiě)信告訴他,你對母親說(shuō)的壞話(huà),就像一把刀深深地扎在了我心里。我記得幾年前你生病的時(shí)候,你母親心里急啊,整天整夜地坐在你床前,數著(zhù)你的脈搏,看燒退了一點(diǎn)沒(méi)有。母親對你的愛(ài),是世界上最無(wú)私的愛(ài)。

讀完這個(gè)故事,我不禁想起了我的媽媽。記得有一次,我肚子痛得在床上直打滾,媽媽見(jiàn)了急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。連忙把我送到醫院,醫生給我打針,我哭得哇哇直叫?;氐郊?,媽媽一會(huì )兒喂我吃藥;一會(huì )兒摸摸我的肚子,問(wèn)我好點(diǎn)了沒(méi);一會(huì )兒又給我蓋被子……我迷迷糊糊地想:“媽媽對我真好,要是每天生病該多幸福??!”隨著(zhù)時(shí)間的流逝,我慢慢地長(cháng)大了,年級高了,作業(yè)多了,媽媽對我很?chē)绤?,有時(shí)還要“竹筍烤肉“,我心里默默地說(shuō)了媽媽一些壞話(huà),現在想想真是后悔??!

親人之間的愛(ài)是人間所有感情中最神圣的感情。破壞這種感情的人,實(shí)在是世界上最不幸的人。人們常常說(shuō):世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶。以后我要更加愛(ài)媽媽?zhuān)?tīng)媽媽的話(huà),做一個(gè)乖孩子。

讀教育的名著(zhù)心得(篇3)

愛(ài)是支撐起善良的支柱。

——題記

如果,每個(gè)人都獻出一份愛(ài),那么這個(gè)世界就不再悲傷。沒(méi)錯,愛(ài)在我們之間無(wú)處不在。父母對兒女的一片摯愛(ài)之心和殷殷盼望;老師、朋友、同學(xué)之間的愛(ài)和友誼;人們對祖國神圣的愛(ài)。這些感情無(wú)不飽含再這本書(shū)上——————愛(ài)的教育。

這本書(shū)雖然語(yǔ)句平淡、事例普通,但每一個(gè)故事充滿(mǎn)世間最有力量的愛(ài)!其中朋友的情誼最令我感動(dòng)。善良的甘侖為陪伴病重的同學(xué),竟然不管父母的擔心而毅然留下,他這善良的舉動(dòng),不正是愛(ài)的體現嗎?

的確,社會(huì )上無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)愛(ài),小到父母對兒女一絲的關(guān)懷,老師對學(xué)生一點(diǎn) 的鼓勵,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻骨髓、捐血等。

曾記得在四川汶川發(fā)生地震后,成百上千的市民在紅十字會(huì )前排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊捐錢(qián),為了最后的一絲希望,官兵們連續幾天在廢寢忘食的尋找生存的人;還記得在20__“非典”肆虐的非常時(shí)刻,為了人們的身體健康,有多少醫務(wù)工作人員忘我工作,才打贏(yíng)了這場(chǎng)特殊的戰爭。是什么使他們能夠如此地奉獻自己?是“愛(ài)”,是這個(gè)如水般不可缺少的東西。

但是,如今社會(huì )上,有些人他的行為準則是看是否對自己有利,即使在道義面前也不放棄討價(jià)還價(jià)。這種人的處世行為必然被人們鄙視。

讀這本書(shū),使我明白到:愛(ài),使我們心靈相通;愛(ài),使世界不再孤單。只要我們先出一份愛(ài),就能讓世界沐浴在愛(ài)之中,讓我們的心靈沉浸在愛(ài)之中!

讀教育的名著(zhù)心得(篇4)

《愛(ài)的教育》讓我愛(ài)不釋手,從書(shū)名我們就知道愛(ài)與教育是息息相關(guān)的。在閱讀中我接受著(zhù)愛(ài)的熏陶與洗禮,徜徉在愛(ài)的海洋中,享受著(zhù)醉人的愛(ài)?!稅?ài)的教育》是意大利作家亞米契斯在1886年寫(xiě)的一部日記體兒童小說(shuō),作者以樸實(shí)的筆風(fēng),細膩的筆觸,借一個(gè)四年級男孩安利柯的眼光,敘述著(zhù)他的所見(jiàn)所聞,描繪著(zhù)親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉國之戀……讓讀者領(lǐng)悟到愛(ài)是人與人之間的尊重與呵護,理解與包容,關(guān)心與幫助……書(shū)中100個(gè)故事沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節,卻觸手可摸、感人肺腑。在“我的老師”這個(gè)故事中,安利柯起先對老師有一點(diǎn)點(diǎn)的厭惡,之后他親眼目睹配巴尼老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生病情,淡淡地處理學(xué)生的調皮。雖是兩件小事,但是老師的愛(ài)已在細節中呈現。安利柯心中起了漣漪,油然生起了對老師的敬愛(ài)。

如果說(shuō)日常生活中愛(ài)在“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,那么危難的時(shí)刻更能彰顯人性的光輝。在“意外事件”這個(gè)故事中,洛佩諦毅然決然地沖上前去搶救車(chē)輪下的一個(gè)孩子,救出了孩子,自己卻被車(chē)子軋傷。這種災難降臨,舍已救人的可貴精神震撼著(zhù)我的內心。從這本書(shū)中我不僅體驗到愛(ài)的深厚真摯,還能體悟到愛(ài)的淵遠博大。在“愛(ài)國少年”這個(gè)故事中,少年十分清貧,輪船上幾位船人資助給他幾塊硬幣,但同時(shí)在詆毀他的國家,少年胸膛有一顆熾熱的愛(ài)國心,他憤怒地退還了硬幣。這是一部洗滌心靈的好書(shū),讀完這本書(shū)后我才真正地領(lǐng)悟到愛(ài)的境界,愛(ài)是純潔、無(wú)私、博大的,愛(ài)的最高境界展現著(zhù)人性中的真、善、美。

孔子日:“仁者愛(ài)人?!睈?ài)是善良的行為舉止。我們多感受一份愛(ài),就多一份溫暖;多奉獻一份愛(ài),就多一份快樂(lè )。

讀教育的名著(zhù)心得(篇5)

今天,我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》。其中明白一條是教師要培養學(xué)生的愛(ài)心,尤其是能具有感受到別人的愛(ài)心(或是痛苦)的能力,進(jìn)而才有可能把他培養成為一個(gè)真正的有愛(ài)心的善良的人。

愛(ài)是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神,教育在線(xiàn)中的 朱永新教授高舉的愛(ài)的旗幟的新教育實(shí)驗;李鎮西的"走進(jìn)心靈"的教育,似乎無(wú)不凝聚著(zhù)愛(ài)的核心。

反思自我的成長(cháng)經(jīng)歷,尤其是在多年的教育實(shí)踐中,所奉行的不也是愛(ài)的惟一原則嗎?

記得,我還是學(xué)生的時(shí)候,我就發(fā)誓成為一個(gè)善良的人。我要用我的善良感染周?chē)拿恳粋€(gè)人。那時(shí)候,我在學(xué)校住宿,在同寢室中,我的人緣很好。因為,我當時(shí)做人的準則就是:無(wú)論是誰(shuí),只要有事求我,我就必須答應他;既然求我肯定就有難處,我要幫助每一個(gè)有困難的人。那時(shí),我家里也不富裕,我吃和穿都很節省,可是只要有同學(xué)跟我借錢(qián),只要我兜里還有錢(qián)我就一定會(huì )借。漸漸地,我發(fā)現我眼中的世界似乎變了,每天我都會(huì )有無(wú)窮的快樂(lè ),每當我躺在床上要入睡的那一刻,我似乎都能感受到明天又是一個(gè)燦爛輝煌的日子。

再后來(lái),我當了一名老師。在教育教學(xué)中,我首先教育孩子要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。關(guān)愛(ài)他人是現代社會(huì )中人所必備的素質(zhì)之一,只有關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的人,才能把我融入到使周?chē)娜硕伎鞓?lè )的大我之中,實(shí)現自我的人生價(jià)值。人與人之間需要互相關(guān)心,互相愛(ài)護,互相幫助,相互提高。學(xué)會(huì )幫助他人,也就學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)自己。我給他們講了這樣一個(gè)故事,充分說(shuō)明了關(guān)愛(ài)與合作對人的健康成長(cháng)至關(guān)重要:上帝到天堂和地獄去考察,發(fā)現天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著(zhù)一口鍋,拿著(zhù)兩米長(cháng)的勺子喝著(zhù)相同的肉湯。但是,天堂里的人卻精神煥發(fā),滿(mǎn)面紅光,地獄里的人卻萎靡不振,面容憔悴,這是什么原因呢?原來(lái),地獄里的人心中只有自己,手里拿著(zhù)長(cháng)勺子舀湯喝,勺柄太長(cháng),總是喝不上,而天堂里的人則相反,他們的心中有他人,手拿長(cháng)勺子舀湯第一口總是先喂他人,然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別,于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里,我發(fā)現了,比我的世界更動(dòng)人的孩子們的心靈世界,在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈,在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗;在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒(méi)有苦難只有關(guān)愛(ài),在那里像佛教中的佛心一樣沒(méi)有憎恨只有善良。你愛(ài)他們,他們也愛(ài)你。

愛(ài)孩子們吧,即使他暫時(shí)不能理解你,終有一天,他會(huì )明白你的愛(ài)。愛(ài)是永恒的!為了你的學(xué)生總有一天如你愛(ài)他一樣能去愛(ài)別人,為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛(ài),請你愛(ài)你的學(xué)生吧!師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光,能融化冰雪;愛(ài)是春雨,能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛(ài),師生之間就能以誠相見(jiàn),心心相印,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。

正如一首歌中唱到的:"愛(ài)別人就等于愛(ài)自己!"蘇霍姆林斯基認為:當你培養出具有愛(ài)心的孩子,他就會(huì )對教師的愛(ài)很敏感,并以好心還好心;而教師的愛(ài),最重要的是為了學(xué)生獲得知識,若是學(xué)生懂得了這些,自發(fā)向上,成績(jì)自然就好,成績(jì)好了,那作為老師的你不也會(huì )更加快樂(lè )了嗎?

讀教育的名著(zhù)心得(篇6)

我讀過(guò)很多的書(shū),但《愛(ài)的教育》這本書(shū)是我最難以忘懷的。這本書(shū)主要的內容講的是一個(gè)叫安利柯的四年級小學(xué)生的成長(cháng)故事。

這本書(shū)的故事有《新來(lái)的同學(xué)》《高尚的品德》《偉大的母親》《勇敢的少年》等等。其中,讓我最感動(dòng)的是《小抄寫(xiě)員》。在一個(gè)貧困的家庭,敘利奧每天看到爸爸在抄寫(xiě)工作,敘利奧覺(jué)得爸爸很辛苦。后來(lái),敘利奧每天都幫爸爸抄寫(xiě)。時(shí)間一長(cháng),對敘利奧的學(xué)習很受影響。父親不知其中的原因,對他越來(lái)越生氣。這天,當敘利奧正在抄寫(xiě)的時(shí)候,父親突然站在了他身邊。此刻,父親什么都明白了,淚水往下落。

我讀著(zhù)讀著(zhù),淚水情不自禁地往下落,我感到敘利奧是個(gè)懂事的好孩子。誰(shuí)言寸草心,報得三春暉。父親對我們的愛(ài)深似海,我們用盡一生也是難以回報的,所以一定要時(shí)時(shí)懂得感恩!

這本書(shū)也讓我想到了我自己的父親。我的父親和敘利奧的父親一樣,也擔著(zhù)家庭的重擔,工作也很辛苦,有時(shí)候還要照顧我的生活,敘利奧體諒父親所以要幫父親抄寫(xiě)賺錢(qián)工作。我喜歡敘利奧這種品德。我以后也要幫爸爸工作,學(xué)習敘利奧的美好品德!

讀教育的名著(zhù)心得(篇7)

為了豐富同學(xué)們的校園生活,展示我們可再生能源學(xué)院積極向上,充滿(mǎn)朝氣的精神面貌,擴大我院團總支學(xué)生會(huì )的影響與號召力。我們可再生能源學(xué)院團總支學(xué)生會(huì )舉辦了可再生能源學(xué)院第二屆書(shū)畫(huà)攝影大賽。大賽總的來(lái)說(shuō)是比較成功的,這要感謝我院團總支學(xué)生會(huì )這個(gè)大家庭各成員的幫助以及老師的指導,還有墨友書(shū)畫(huà)社成員的協(xié)助。

當然,活動(dòng)還存在著(zhù)很多的不足之處,需要我們吸取教訓,不斷完善,使今后的活動(dòng)越辦越好。以下就是這次活動(dòng)的一些缺陷與反思:

一、活動(dòng)選題:

在“藍色星空”的大主題背景下,響應校學(xué)生會(huì )“i創(chuàng )e,i生活”的號召,我院舉辦了這次以“讓綠色飛揚,讓星空閃亮”為主導思想的書(shū)畫(huà)攝影大賽。但由于宣傳時(shí)未強調主題及意義,這次上交的作品很多都與主題無(wú)關(guān),未能體現主題思想,希望下一屆舉辦時(shí)注意主題的選取與宣傳。

二、活動(dòng)規模:

本次活動(dòng)參與者為本院全體大一全體學(xué)生和部分大二大三學(xué)生,時(shí)間從11月3日開(kāi)始接受作品上交到11月6日作品上交截止。由于時(shí)間過(guò)急且與考試復習沖突加上宣傳力度不夠,各班級不夠重視,很多班級都是隨便交一些作品應付,不夠積極。建議下次舉辦時(shí)注意時(shí)間的選擇,避免與考試復習時(shí)期沖突,并加大宣傳與監督力度讓同學(xué)明白參與活動(dòng)的重要性,定期檢查班級作品完成情況。

三、評委邀請:

初審由我院團總支學(xué)生會(huì )宣傳部和新聞部成員作為評委,復審邀請了我校墨友書(shū)畫(huà)社的成員作為評委,終審由我院耿燁老師、李鵬老師、楊永海老師擔任評委。書(shū)法繪畫(huà)方面評選比較順利,但此次比賽攝影方面作品比較多,沒(méi)有較專(zhuān)業(yè)的攝影評委,致使攝影評獎爭論較大。下屆舉辦時(shí)希望能聯(lián)系攝影方面較專(zhuān)業(yè)的人員作評委。

四、作品及獎項:

大一每個(gè)班每一類(lèi)都上交了規定的兩幅作品;大二上交情況不夠理想,只有四個(gè)班上交了作品且數量很少;大三只有一個(gè)班上交作品且只是兩幅攝影作品。攝影作品需要注意的一點(diǎn)是:作品上交時(shí)讓作者標注相機機型和拍攝日期,避免出現網(wǎng)絡(luò )圖片。書(shū)法和攝影上交的作品較多,要評出獲獎?wù)弑容^容易;但繪畫(huà)作品較少且質(zhì)量較低,獲獎?wù)咴u選困難。建議下次適當增減獲獎人數,保證獲獎作品質(zhì)量。

讀教育的名著(zhù)心得(篇8)

今天我終于讀完了這本《愛(ài)的教育》。

這本書(shū)是由來(lái)自意大利的亞米契斯寫(xiě)的,全書(shū)共有100篇。主要寫(xiě)了主人公:恩利科,卡隆,潑來(lái)可西,校長(cháng)他們身邊發(fā)生的各種各樣感人的故事以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。

故事講的是恩利科四年級時(shí)發(fā)生的事情。就是快放假的六月里,發(fā)生了一件誰(shuí)也想不到也不希望發(fā)生的事情:曾經(jīng)教過(guò)恩利科兩年的紅頭發(fā)老師去世了!當這個(gè)消息傳到他耳中時(shí)他做夢(mèng)都沒(méi)想到那次放學(xué)回家在樓梯口碰到她,竟然是恩利科和她最后一次見(jiàn)面的機會(huì )。這是昨天早上校長(cháng)把這件不幸的事告訴了我們。

因為潑來(lái)可西曾經(jīng)也是這位老師的一名學(xué)生,所以,校長(cháng)的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完他就已經(jīng)伏在桌子上大哭了起來(lái)。

放學(xué)后,我們去老師家送葬。她曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生也都去了。他們有的手里舉著(zhù)蠟燭,有的舉著(zhù)花圈,有的手捧鮮花花束。

柩車(chē)上已經(jīng)放滿(mǎn)了鮮花,我們耐心地等著(zhù),不一會(huì )兒,棺材抬出來(lái)了,當放上柩車(chē)時(shí),人們都放聲大哭起來(lái)…….這一個(gè)溫柔,敬業(yè),和藹的老師將和他們永別了!

讀完了這本書(shū)讓我覺(jué)得:世界上處處都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài),無(wú)論是祖國,父母,師長(cháng),朋友的愛(ài),只要真心地,真誠地去尋找自己所要的愛(ài),那愛(ài)一定會(huì )出現在你的眼前,并有著(zhù)感人肺腑的力量。

讀教育的名著(zhù)心得(篇9)

星期天,媽媽給我買(mǎi)了一本《愛(ài)的教育》,讓我自己好好看看,我拿著(zhù)這本書(shū)到房間,自己看了幾頁(yè),就不看了,還把它放回了書(shū)架。發(fā)誓,再也不看。

媽媽知道了這件事,狠狠的批評我了,我在也不敢了!慢慢的地又看起來(lái)了,媽媽終于答應了。其實(shí),媽媽讓我看的時(shí)候,我提了要求,因為我想去游樂(lè )園玩。所以就提了這個(gè)要求。然后就是把媽媽的要求答應了。慢慢的我又覺(jué)得這本書(shū)很好看了,每天都看好幾頁(yè)。媽媽表?yè)P我了。讓我覺(jué)得很開(kāi)心。自己要再接再勵。

到了星期一,我把這本書(shū)帶到學(xué)校里來(lái)了。也讓同學(xué)們看一看。以為自己很厲害。還告訴了老師。本以為還會(huì )被表?yè)P的呢。沒(méi)想到被老師批評了。老師說(shuō)“子悅同學(xué)。誰(shuí)讓你看了?老師沒(méi)有吧!”聽(tīng)了這話(huà),我是欲哭無(wú)淚啊,不知說(shuō)什么好,紅著(zhù)臉走出了辦公室,老師還打電話(huà)給了媽媽。我哼的一聲,被來(lái)到的明星小雪聽(tīng)見(jiàn)了,但她還是對我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你已經(jīng)做的很好了!”小雪給我鼓掌,讓我開(kāi)心了。

這件事,雖然沒(méi)關(guān)系,但在我心里已經(jīng)藏了很多話(huà),想對自己說(shuō)“子悅,你已經(jīng)很棒了。自己再加油……”小雪給我了勇氣。同學(xué)們鼓舞我,已經(jīng)讓我感到非常開(kāi)心了。我希望自己能成為最好的讀者。再把《愛(ài)的教育》看完。

讀教育的名著(zhù)心得(篇10)

愛(ài)究竟是啥呢?究竟有多大呢?竟能讓一位巴倫第的小朋友為了他的國家而犧牲了;竟能讓一個(gè)小朋友跑30英里去看望他的爸爸;竟能為了不讓父親累著(zhù)而幫其干活,甚至4個(gè)月都沒(méi)睡過(guò)一次好覺(jué);一個(gè)11歲的少年為了祖國,寧愿餓死,也要保衛祖國的尊嚴;一個(gè)鼓手為了國家的命運,而被敵人用子彈打斷了右腿;羅伯特為了救一個(gè)三四歲的小朋友,而他自己因為躲閃不及而被車(chē)子軋傷了腳,安利可給克落西的家庭送去布匹和錢(qián),他們很感激安利可。

愛(ài)真的很溫暖,愛(ài)比珍珠更珍貴,比糖果更甜蜜,比水晶更晶瑩,比群星更璀璨。愛(ài)能夠將很化為勇氣,讓人們微笑著(zhù)面對生活。愛(ài)像空氣,時(shí)時(shí)刻刻和我們在一起,但是,他卻被我們遺忘,因為它是無(wú)影無(wú)形的。

《愛(ài)的教育》這本書(shū)真的很讓我感動(dòng),我一定要做一個(gè)善良、懂得感恩、懂得回報他人的人!

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